督导心得——教学督导反馈机制原则探讨

体育课堂教学反馈机制不仅关注体育教学质量的现状，更加强调教学质量的提高，督导信息的反馈会让课堂教学进行全面改善，促使教学质量得以不断提高。

体育课堂教学督导反馈是整个课堂秩序监控和评估不可缺少的环节，是为学校相关部门领导修正和完善相关制度的重要依据。因此，高校体育课堂必须重视课堂教学督导反馈信息，为了保证督导信息能更好地符合实际情况，必须遵循以下原则：

一、 信息渠道的广泛性原则

体育课堂的督导要遵循体育课堂的客观实际，课堂中的督导与评估信息要多方面考量，要从多渠道获得广泛的信息。比如，学校有相应评估部门，同时我们部门也设置了相应的督导和教学评估机构，2个督导机构实施不同的督导措施和政策，使得课堂督导更加丰富。在体育课堂的督导中广开思路，利用各种督导手段和工具，收取课堂上有价值的信息、数据和材料，经过整理、分析、总结，准确地进行反馈，这样学校教学管理部门能够依据这些信息，有的放矢地对体育课堂的教学过程管理、教学质量评价、教学内容设置和师资队伍培养等进行必要修正，让高校的体育课堂监控更加系统化、目标化。

二、信息内容可靠性原则

课堂督导主要评价课堂教学质量和课堂教学实效性，体育课堂督导过程、内容和结果十分重要，对体育课堂的发展完善也十分有价值。因此，督导反馈的材料必须真实可靠，这就要求督导成员必须做到：1、不要过于渲染事实经过。在获取授课反馈信息的过程中，对教师的优缺点评价要真实可靠，过于渲染其中的一面会导致教师的形象出现偏差。2、端正工作态度。督导过程中不能“懒散”“无所谓”“差不多”，这样会导致不公平的评价，会影响教师发展，因此要求督导必须端正态度，准确客观地评价每一堂课。3、增强督导评价工作的力度。各级督导都要重视工作的重要性,善于辨别课程评价中的“好”与“差”，不要敷衍了事,模棱两可，对于各种信息要会科学处理，进行准确反馈。

三、督导反馈过程的可行性原则

督导反馈过程的可行性原则是指课堂教学督导反馈工作中，评估对象具有可比性，指标体系具有可测性，评估工作具有简易性，保证评估活动可行、有效。根据可行性原则要求，课堂教学中督导要对体育教师进行纵向和横向比较，督导结果不仅要反映课堂教授活动的本质特征和主要因素，而且能将细小的差别区分出来。如这学期同上学期相比是否有进步，表现在哪里；和其他同事比较效果怎样，能否区分出自我评估形式是否采取了定性分析为主的评定措施，尽量采用量化指标，以便更精确地评估。因此，在评估指标体系规定内容时，尽量通过测量或观察而获得明确结果。可行性要求自我评估全力抓住决定和影响达到学习目标的主要因素，尽可能用较少的指标、较简易的方法满足评估的实际需要，使评估活动简易可行。

（文/朱建军 审/朱建军）