督导心得---终身体育理念下高职体育教学改革研究近年来，我国一直致力于素质教育改革过程中，高职体育教学 是其中的重要组成部分，受到人们的广泛关注。 为了实现高职体育 教学改革目标，应当坚持终身体育理念，改变传统的高职体育教学 模式，根据当前的教学目标，来重新制定教学内容，规划教学方案， 采取现代化教学措施，以刺激学生积极参与，主动地投入到体育学 习中，让学生意识到体育运动的重要性，从而实现高职体育教学效 益最大化。 1、终身体育理念的相关概念和重要性 终身体育理念，是一种全新的概念，也是体育改革中提出的新名词，其指的是人的一生都应当进行体育运动，接受体育教育。 在阐述终身体育理念的时候，可以从两个方面着手：一方面指的是体育运动应当是人一生中必不可少的组成部分， 在这一生中都应当积极参与体育运动，加强身体锻炼，以健康成长；另一方面指的是要将终身体育理念，作为体育教育的指导思想，制定完善的体育教学目标，建立健全的体育教育体系，以在不同时间段内，为不同领域中的人提供有效的教育知识和技巧，使其能够参与体育实践。 在高职体育教学过程中，坚持终身体育理念，十分重要，其不仅是素质教育改革的必然要求， 也是促进我国高职体育教学长远发展的重要手段，必须予以高度重视，不容忽视。 基于终身体育理念，有利于提高学生的体育运动兴趣，引导学生发现自己喜欢的体育运动，并且长期坚持体育锻炼，逐步养成良好的体育运动习惯， 以强化学生的身体素质，保障学生心理健康。 2、 现阶段高职体育教学过程中存在的问题 2.1、所采用的教学模式过于陈旧，未有明确的教学目标 目前，高职体育教学中教师所采用的教学模式，过于落后，常常是教师在台上讲，学生在台下听，要么就是一堂理论课，局限于课堂中，气氛沉闷；要么就是自由活动课程，学生自己在课堂上进行体育运动，缺乏有效的训练和兴趣。 大多数时候体育教学都是一种形式化教学，并没有被重视，不符合素质教育改革的要求。 而且，教师所坚持的教学思想过于陈旧，没有意识到终身体育的重要性， 在设定教学目标的时候， 依然只是为了向学生传授体育运动理论知识或是运动技巧，却忽视了对学生良好体育锻炼习惯的培育，在教学中只重视最后的结果，未强调教学过程。 2.2、教学方法单一 课堂教学内容，由教师来进行讲解，或是直接演 示于学生，实施统一而集中化的教学，这种方式很难激发学生的学 习兴趣，更有甚者会导致学生产生逆反心理，不主动投入于体育运动中。 忽视了对学生心理特征的了解，也未实施针对性教学，并没有考虑学生的兴趣和需求，以致于教学效果不佳。 另外，教师只专注于课堂内的教学，而没有引导和鼓励学生参与课外体育活动，这导致学生在上完体育课后就不再参与体育运动， 难以形成终身体育意识，不利于学生未来的健康发展。 2.3、未重视学生专业，评价不科学 当前的高职体育教学，仅是一项单独的教学活动，并没有将其融合于高职教育整个体系中，在实施体育教学的时候，教师忽视了学生的专业性，没有根据学生专业的需求，来制定合适的体育教学内容，这导致体育教学未重视学生的实际需求，没有将其与其他学科相结合，实现跨学科教学，这不符合现代高职体育教学要求。 除此之外， 在进行教学评价的时候， 教师只注重学生的最终学习结果， 常常是以最后的期末考试成绩为评价结果， 这种评价不够全面， 没能反映出学生在学习过程中的真实表现， 而且缺少学生互评、自评，客观性还不够，需要进一步改善。 除了要考核学生的上课次数，更应当重视学生的上课质量。 3、终身体育理念下高职体育教学改革的有效措施 3.1、调整教学模式，明确教学目标 传统的高职体育教学并未得到重视，相较于文化课程来说，无论是教师还是学生对其重视程度都比较低， 这导致高职体育教学模式落后，学生没有学习动力，直接影响了高职体育教学效果。 在素质教育改革的推进下， 要求从思想上改变陈旧的高职体育教学理念，在终身体育理念的引导下，开展有效的体育活动，培养学生的终身体育意识，使其能够养成良好的运动锻炼习惯，掌握基本的体育运动技能。 高职体育教学的目标，从来都不只是要求学生参与体育运动， 而是通过开展体育运动来提升学生的身体素质和心理 素质，让学生学会健康生活。 基于此，教师在构建高职体育教学模 式的时候，必须坚持终身体育理念，全面把控学生心理，了解学生心中的真实想法以及生活习性，实施学生感兴趣的体育运动，以此来增强学生的学习动力。 也就是说现代高职体育教学应当突出学生的主体地位，不再以教师为中心，体育课程的时间更加灵活，学生有更多的选择权利。 比如说，教师在开展下一堂体育课之前，可以先询问学生想要开展何种体育项目，然后将教学目标和内容，融入于体育项目中。 另外，教师还可以创设“俱乐部”模式，指的是学生可以根据其喜欢的体育项目来选择加入到相应的体育俱乐部中，这有利于激发学生的学习兴趣，提高高职体育教学质量。 在终身体育理念的指导下， 教师应当明确高职体育教学的目 标，除去体育专业人才教育外，对于大部分学生来说，开展体育课 程是为了缓解其学业上的压力，培养学生对体育运动的兴趣，教师不可只专注于眼前的教学状况，而是要从长远利益来看，体育教学的最终目标在于引导学生养成良好的体育运动习惯， 让学生产生运动的意识。 在确定此目标后，教师在设计教学内容和体育项目的 时候，便要考虑到学生的兴趣，只有学生对所教授的体育项目感兴 趣，才有可能促使学生坚持体育锻炼。 因此，教师在授课的过程中， 要转变传统的教学方式，不仅要为学生进行动作分解和技巧讲解， 与此同时还应当及时纠正学生错误的动作。 为激发学生的体育运动斗志，可以在体育教学中多增添一些竞技类体育，创造良好的体育训练环境，让学生愿意主动投入到体育运动中。 3.2、创新教学方法，课内课外相结合 终身体育理念下，高职体育教学应当创新教学方法，采用多样化的教学方式，来保障高职体育教学质量。 一是可以采用理论与实践相结合的教学方法，指的是在教学过程中，教师应当合理分配教学时间，一部分用于为学生讲解体育运动技巧，而另一部分的时间则要进行课堂训练。 比如说，在讲解篮球运动的时候，教师可以先用三分之一的课堂时间，来为学生讲解运球技巧、传球技巧、投篮技巧等，然后剩余的三分之二的时间，来让学生进行分组训练和针对性项目训练，如运球过人、三步上篮等。 这种理论与实践相结合的教学方式， 有利于规范学生的动作， 避免课堂教学氛围过于沉 闷，符合素质教育改革的要求；二是实施翻转课堂教学，可以充分 利用现代科学技术，开设翻转课堂，应用先进的软件来记录教学内 容，让学生在课下的时候也能观看。 比如说，教师可以将翻转课堂 分为球类运动、田径运动、竞技运动等类别，录制相关运动技巧并 发布到相应的平台中，让学生能够自主地进行学习，研究和消化教师所讲解的技巧，并将其转化为自己的知识，运用于实际运动中。 除此之外，除了体育技巧理论知识教学之外，教师还可以根据学生 感兴趣的内容来为学生设计相应的竞技类运动项目， 或是开展游 戏类体育运动，以此来提高学生的积极性；三是可实施俱乐部教学方式，指的是尊重学生的个人喜好，让学生自行选择感兴趣的体育俱乐部参与其中，如篮球俱乐部、足球俱乐部、健美操、体育舞蹈等等。 这种分类式教学方法，是一种因材施教，具有针对性，而且可满足学生对体育运动的需求。 在实施高职体育教学的时候，既要做好课堂内的教学，还需要结合课外教学。 根据所制定的高职体育教学时间，来合理分配课程周期。 比如说可以每周安排两次课外教学， 其余时间都为课内教学。 课内教学是为了实现素质教育改革目标，满足高职体育教学新课标要求，而课外体育是引导学生养成体育锻炼的习惯。 3.3、适应学生专业，做好教学评价 终身体育理念下的高职体育教学体系，应当有所调整，在设计 体育教学内容的时候，教师要以学生为中心，从学生受益的角度去进行优化。 除了安排一些基本的体育运动之外，还可以根据学生的 专业及个性特点，来为其制定专属的体育项目。 例如，对于以某项 体育运动为专业的学生，则应当制定完善的运动训练计划，层层递进训练难度，用国际化标准来要求学生，提高学生的运动水平，使其在激烈的竞争中脱颖而出；对于一些学习营销、客服或是模特类的学生来说，可以开设瑜珈、健美操等形体课程，据此来提升学生的气质和形象，使其在日后更具就业竞争力；对于一些学习电路设 计、维修或是工程建设类的学生，可开设“野外求生”类的课程，教 会学生适应和处理野外环境的能力，加强学生的忍耐力。 另一方面，在高职体育教学改革过程中，还应当转变传统的教 学评价模式，不可只关注于学生的最终体育成绩，还要针对学生在 学习过程中的表现来进行评价，除了定量评价之外，更要做好定质评价。 可采用教师评价、学生自评、学生互评的方式，来科学评价学生的体育学习状况，确保评价结果的准确性和全面性，使其能够真实地反映学生的学习情况。
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